在山东专升本大学语文考试中，古代诗歌鉴赏题是常见题型。这类题目常以"表达技巧""写作特色"等形式出现，本质上都是考查考生对诗歌艺术手法的理解与分析能力。要高效应对此类题目，需先掌握一套清晰的答题框架。
经多年教学观察，成熟的答题思路可总结为三个关键步骤：
这三个步骤环环相扣，既能确保答案逻辑完整，又能精准覆盖评分要点。接下来我们重点解析考试中高频出现的八大修辞手法，结合经典案例帮助考生建立直观认知。
比喻是诗歌中最常见的修辞手法，通过"甲像乙"的类比关系，将抽象情感或陌生事物转化为读者熟悉的具象画面。其核心作用在于增强意象的可感知性，让诗句更具画面感。
"碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。"
诗中"绿丝绦"将柳条比作少女的丝带，既描绘了柳枝的细长柔软，又暗含春日生机的意象；结尾"春风似剪刀"更以工匠的工具作比，巧妙解释柳叶的精巧形态，让读者直观感受到春风催发新绿的动态过程。
"凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。"
"如眉"以女子秀眉比喻新月，既点明月亮的形状（弯月），又赋予其清秀雅致的情感色彩；"镜中看"将兰溪水面比作明镜，通过倒影效果侧面烘托水色清澈，同时反衬月光的皎洁明亮，画面层次丰富。
备考提示：考试中遇到比喻手法，需重点关注本体与喻体的相似点，以及这种类比对情感表达的强化作用。
借代是用事物的特征、部分或相关事物代替本体的手法，其优势在于用简洁语言传递丰富信息，同时能引发读者联想。
"岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。"
第二句"马策"（马鞭）代指战马，"刀环"（刀柄上的环）代指武器，二者结合实则指代战争生活。通过具体器物的借代，既避免了"战争"一词的直白，又以"朝朝岁岁"的时间重复，强化了征人对战争的厌倦与怨恨。
"知否，知否？应是绿肥红瘦。"
以"绿"代指绿叶，"红"代指红花，用颜色特征代替具体事物，语言凝练而意境深远。"肥""瘦"二字本用于形容人体，此处移用于花叶，既写出雨后花叶的状态（叶盛花残），又暗含词人对春光流逝的细腻感慨。
备考提示：识别借代需抓住"相关性"特征，分析时要明确本体与借体的关联，以及这种替代对情感表达的独特作用。
比拟包括拟人和拟物两种形式：拟人是将物人格化，赋予其人类的情感或行为；拟物则是将人或抽象概念物化，使其具有事物的特征。这种手法能让诗歌中的意象更具生命力，情感表达更直接。
"众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。"
颈联"霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂"是拟人手法的典范。"偷眼"本是人类的隐秘动作，此处用于写白鹤（霜禽），生动刻画了白鹤对梅花的喜爱——未及落下先急切观望；"合断魂"则将粉蝶对梅花的迷恋夸张为"魂销"，用人类的情感体验形容蝴蝶的反应，极言梅花的魅力。
备考提示：比拟手法的分析重点在于"人格化"或"物化"的具体表现，以及这种手法如何拉近读者与诗歌意象的情感距离。
夸张通过对事物特征的放大或缩小，强化情感表达。如李白"白发三千丈，缘愁似个长"（《秋浦歌》）以白发长度的极度夸张，凸显愁思之深；陆游"三万里河东入海，五千仞岳上摩天"（《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）用"三万里""五千仞"的数字夸张，展现山河的壮阔，暗含对国土沦陷的悲愤。
对偶要求上下句结构相同、字数相等、内容相关。杜甫《登高》"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来"中，"无边"对"不尽"（空间与时间的延伸），"落木"对"长江"（静态与动态的对比），"萧萧"对"滚滚"（声音与态势的呼应），不仅形成视觉上的对称美，更通过自然景象的壮阔反衬人生的渺小与悲苦。
设问是自问自答，如元曲"问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公"，通过提问引发读者思考，再引出答案突出主题；反问则是用疑问表达肯定，如王安石"江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？"以反问强调历史规律不可逆转，语气更强烈。
反复通过词语或句子的重复强化情感，如李清照"知否？知否？"的连续追问，既模拟对话场景，又通过重复凸显词人对花事的关切，为"绿肥红瘦"的答案做足情感铺垫。
掌握修辞手法是古代诗歌鉴赏的基础，但要在考试中灵活运用，还需注意以下几点：
诗歌鉴赏的本质是与古人对话，掌握修辞手法只是打开这扇门的钥匙。通过系统学习与针对性训练，考生完全可以突破这一考点，为专升本考试增添制胜砝码。
