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11月25日 13:00-17:00
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近日，“爸爸真棒”的两位记者深入诺科校园，采访了吴澄校长和李健校长，与两位校长进行了一番深入的沟通，并进入课堂与学生一起实实在在地上了一天课。
记者视角的诺科到底是什么样子的呢？一起来看看吧。
以下是报道原文：
每到择校季，普娃的家长那真是夜夜难眠：
好学校上不了，一般的嘛，又看不上！
牛娃毕竟是少数，能上牛校的也才是那金字塔尖的1%，难道普娃就没有机会了？
对此，一所“低调而神秘”，录取结果却绝对能在上海滩“美高+AP”学校中排进TOP5的学校——美国诺科学校上海分校给出了自己的答案：
诺科以往的4届毕业生中，拿到的美国大学offer包括范德堡大学（USNEWS排名#14）、莱斯大学（排名#16）、南加州大学、加州伯克利……等。而第5届，也就是2019届毕业生，英国大学的申请成绩，已经收到了包括UCL（英国G5大学之一）、杜伦大学、爱丁堡大学、利兹大学等无条件offer。诺科用实实在在的录取结果为“美高+AP”课程打Call。
诺科刚建校的时候，曾经招收过一位中考英语30分左右的学生，但是最后这个孩子也被美国TOP50大学录取了。将普娃送入超出预期的大学，这是诺科建校起就定下的理念。
诺科学校管理管理团队
吴澄校长说：“如果把大家熟知的那些动辄千人的国际化学校比作综合性大学，那么诺科就像一所‘文理学院’，我们用超高师生比（1：3.6），做到真正的因材施教，让每个学生都能有个性化的发展。学生学习成绩不突出没关系，有兴趣特长和上进心就好，诺科会在对学生全面评估之后会根据其特长做到课程上的私人定制，致力挖掘出每个学生的潜力，助力他们升入理想大学。”
诺科的信心，源自于全面的课程设置、个性化的课外活动和“梦之队”教师团队。
学术绝招：英语教学+增润课程
英语教学：写作和阅读是重中之重
诺科的英语教学有三个目标：要过考试关，第二要写作，第三是要阅读。考试的话大家都知道要解决什么，但重点在于后面两个部分：写作和阅读，这也几乎是所有走国际路线的学生面临的难点。
英文写作更讲究逻辑，对学生的逻辑思维能力和素材分析能力要求更高。提出一个论点，要想办法去证明，并提供材料补充，这些都需要老师充分引导，也相应对老师的教学水平有更高要求。
因此，诺科的英语老师会要求学生长期坚持写作，可能写个几十页，尽自己的能力。因为在美国大学，写paper写个30、40页是基本要求。诺科毕业生去美国后学术适应能力很强，也得益于高中阶段的有效学习。
在阅读方面，不仅仅是培养SAT考试所需要的阅读能力，更要让学生了解西方的文化背景。为此，老师会要求学生大量阅读英文原版小说并要求学生用PPT的形式来做阅读分享，小说兼具文化性、故事性于一体，最能综合表现当地文化背景和特色。
每年，老师都会给学生提供详细阅读清单，一开始读一些比较短的、有趣的小说，逐渐加深到学术书籍。而且，这种“分层阅读”并不是按年级来分，而是根据每个学生的具体学习水平来进行安排。
增润课程：和“补课”绝对是两码事
为了帮助希望提高自己学科能力的孩子，诺科还设了一套“增润课程”。提到这个，李健校长特别对我们强调，增润课程跟一般的“补课”是两码事。
李校长说：“什么是补课呢？就是学生一周上了五节物理课，晚上再额外上个两三节，相当于上了七八节课。但其实学生可能那五节课本身就消化不良，加了三节课，不但没有对学生起到帮助，反而增加了额外的负担。关键在于，先要了解这个孩子的问题所在，才能“对症下药”，制定增润课程计划。
比如有些孩子可能是语言跟不上，那么就给他补习英文；有的孩子可能是记忆力不好，那么教给他一些科学记忆的方法；还有的孩子是心理压力大影响到了学习，那么就要给予心理介入……诺科学校的“增润课程”其实是这样的一个课程体系。”
美高+AP课程，高选择性+全面性
“做不到‘高选择性’，可能就是学了假的美高+AP 。”李校长笑称。“美国大学在拿到一个学生的申请资料时，要看的是高中成绩单里所修的课程是否全面。”
美国高中每一门课都有不同的难度层次，照顾不同的学生的学习需求，更需要学校提供全面的课程（AP课程，Honor荣誉课程及常规课程），诺科的课程设置非常全面且注重平衡，文科理科并重。
如果孩子偏科，那么可以选择多学一些理科、选修比较简单的文科，但他仍然会拥有一个比较全面的成绩单。学校开设课程除去熟知的语数外理化等，还有艺术、戏剧、心理学、人文地理、美国历史、西班牙语、法语、日语、德语等4门第二外语……
美国诺科学校上海分校的部分课程需要在美国本校完成，给学生提供更完整的美国高中学习体验，进度与美国高中同步。
这样的“高选择性”对于学校的师资力量、教学管理能力等都有很高的要求，这也是诺科“1:3.6”这个惊人师生比的由来。
“与一些挂名学校不同，上海诺科是美国诺科的正宗“分校”。外教有50%由美国直派，在上海招募的老师需要接受美国诺科的面试和考核和定期前往美国本校进行培训。 ”
▲美国总校的老师一般会在上海诺科分校执教2年左右，回国后还会持续关注中国学生的学习和成长。曾有位来分校执教的美国历史老师一年后因为家庭情况回到美国，但几位中国学生还想继续跟他上课，怎么办呢？最后，决定（美国早上8点、中国晚上8点）利用视频做线上教学！通过这样的方式，这位老师给上海分校的学生上了一个学期的历史课。
关于“MIT等大学声明不看重AP成绩后，那还要不要考AP？”这个问题，李校长的看法是：
“对于那些最的学校来说，AP成绩肯定是不重要的。哈佛甚至都不会公布托福要求，更不用说AP了。所谓的没有标准，才是最高的标准。然而，对于一般的中国学生来说，AP成绩仍然是学术能力的证明之一；从竞争的角度来说，AP成绩也是在托福、SAT等普遍标准之外，让自己脱颖而出的一种方式。有了几门5分的AP成绩，这个孩子就在学术方面多出了一点优势，许多优势加起来，申请的概率就会提高。所以美国高中、大学对AP态度的变化，并不会影响到它对孩子学术能力的证明。”
正因如此，诺科对于学生的AP选课非常严格，一定要学有余力的学生才可以去选修，而且一旦选了就不许弃考。李校长说，一般情况下，学生会选修4门左右AP课程，当然学有余力的学生也会选修更多门，比如今年就有学生选修了8门AP，且都获得了满分5分的好成绩。
申请美国大学的真正优势更在文化
“美高+AP”背后隐藏的内涵，其实比几门5分AP成绩要大得多。这是因为，美国大学希望录取的新生的特质、招生官看重的点，在优秀美高中会天然地体现出来。
上海诺科在引入美国诺科高中课程的同时，也引入了美国诺科的内涵——独立自主能力，参与社会事务的热忱等。
毕业演讲：探究式学习是把兴趣变为“志趣”的方式。
毕业演讲（senior speech）是美高的传统之一，每个学生毕业之前都要做一项研究、写论文，还要在全校师生面前做10-15分钟的演讲。这对中国学生来说，无疑是一项巨大的挑战。
李校长去年曾经作为指导老师带过一个学生Max，他研究的题目是“F1赛车的安全性”。Max一直觉得自己对F1赛车非常有兴趣，但随着研究的进行，他发现以前自己的“兴趣”其实非常流于表面。
之前，他可能只是看看F1比赛、知道几个有名的赛车手，但现在，他已经知道F1赛车的安全带和普通汽车的安全带是不一样的，F1赛车的重量非常重要，太轻太重都会影响安全性，他读了影响了一代人的“F1车神”塞纳的故事，F1赛车因为他而不得不做了很多改变……这时，他才觉得自己对F1赛车，乃至汽车和机械工程，都产生了“真正的兴趣”。
▲诺科学校学生的毕业论文
李校长说：这个孩子很聪明、擅长数理化，但同时也是个典型的“内向理工男”——要到讲台上跟全校师生演讲，这对Max来说简直是“要了亲命了”。李校长根据自己在美国学习的经验，说：“就算将来学理工科，到美国以后如何与教授沟通，与同学交流，是完成学业必须的技能，更何况要面对一个更加多元、竞争更充分的环境，因此口语一定要好，演讲一定要认真对待。”
后来，Max在写毕业论文的过程中进步很大，不仅演讲做得很好，更重要的是，他对于“兴趣”的认识和以前完全不同了。
我们都知道兴趣是的老师，但孩子自发产生的“兴趣”一般只能停留在最粗浅的层次，只有把“兴趣”变为“志趣”，才能产生持续的学习动力。激发孩子的“志趣”，的方法就是进行探究式学习，做深入研究，写出论文。
▲学生在美国本校夏校期间参加模拟联合国活动
学生社团：每个社团都是一家“小公司”
对学生兴趣的引导渗透在诺科的教学理念当中。学生只要找到一个感兴趣的点，老师就会从这个点来激发学生做整个的项目研究。除去毕业演讲外，诺科还给学生提供了许多其他的机会。
吴澄校长给我们展示了一本“Year Book（年书/年鉴）”。这也是美式高中的一个传统特色，学校有“年书社团”，会招募对此有兴趣的学生，由专业老师指导学生摄影、撰稿、排版、印刷、销售……学生们会分工合作，为了更好的呈现，还会预留广告位，去找相应的机构来投广告，与正规出版的杂志社并无二致。
▲诺科的“Year Book”是一本非常精美的厚书，书里用文字和图片忠实地记录了这一届学生在学校的几年内参加的重要活动，有每一个学生的个人成长记录，当然也有我们熟悉的毕业感言和好朋友的留言。
虽然有两位老师专门指导这个社团，但整个运营都是学生自己完成的。吴校长自豪地说：“年书社团的每一个学生，到了美国的杂志社，都可以找到一个实习岗位。”
诺科的社团一共有20多个，分为学术类、文化类、艺术类、体育类、社会实践等五大类，它们都是在用这种“小公司”的方式在运营，不同性格、不同专长的学生在这个过程中发现自己的志趣，独立运作一个项目，并积极与社会产生连接，展示对社会事务的热忱和责任。
这些都是美国大学和社会最看重的能力，也是未来参与社会工作最重要的素质之一。
最后的最后，把普通孩子送进超出预期的学校，用心才最重要。
回到开头的问题：如何才能用3、4年的时间把一个体制内的中等生变成一个适应美国大学的学生呢？我们之前已经说了很多‘用脑’方面的事，但最重要的可能不是用脑，而是用心。
前面提到的技术层面上的事，比如如何教课、排课，如何做部门的设置，用脑就可以。但用完脑以后呢？老师是不是真的是那样教的？是不是认真地对待每个学生？这就是“用心”了。
为了每个老师都能“用心”，诺科有完整的教师关怀体系和成长培训体系，让教师对未来的职业发展有充足的竞争力，同时也设置了淘汰制度。学校会对老师进行突击听课、打分，也会在学生中进行匿名调查。“我们最看重的是老师对教育的热忱，如果发现态度有问题，可能就不适合这里。”
坐拥这样高的师生比（1：3.6），聚齐的老师队伍还是一群有教育热忱的“梦之队”，老师对学生的关注度和支持力自然非同一般，这才是最重要的核心竞争力。
就拿升学指导来说，诺科的升学指导其实更像是“生涯指导”。李校长说：
“诺科的升学指导绝不是申请前的‘临门一脚’，而是从哨声吹响的一刻就开始了。从学生进入诺科开始，老师就会定期做讲座。同时，升学指导老师还会帮助学生积累一切可能对大学申请有帮助的资料：优秀的作业、活动、竞赛……这样到了12年级申请时，学生需要的一切资料其实都已经被整理好了。”
